| アメリカの事情との相違は，さらにドイツでは，一般に私講師はがれが欲するよりも少ししか講義をもたせられないということである。 |
| さらにアメリカのシステムとの違いとして，ドイツでは一般に私講師は，希望するほど多くの授業をもつことができないことがあげられます。 |
| アメリカとドイツのもっと大きな違いは，ドイツでは，一般的に無給講師は彼が希望するより少ししか講義を受け持つことができないということです。 |
| もちろん，権利という点からいえば，かれはその科の全部の講義にでもたずさわれるであろう。 |
| もちろん権利としては，自分の専門のすべてのテーマについて講義することができます。 |
| もちろん，彼は彼の専門に関するどんな講義でも受け持つことができる権利があります。 |
| だが，権利があるからといってそうしようとするのは，先輩の人たちにたいして無遠慮すぎる。 |
| しかしこの権力を行使することは，先輩格の私講師にたいして，きわめて厚かましい姿勢を示すことになるのです。 |
| しかし，先輩講師たちに対する遠慮がないのは新人として不適切です。 |
| そこで，普通には「大きな」講義をおこなうものは主任教授であり，講師はたんに付随的な講義をすることで満足することになっている。 |
| ですから「大きな」テーマで講義をするのは主任教授であって，私講師は付随的なテーマで講義をすることで満足すべきとされているのです。 |
| 原則的には大きな講義を担当するのは主任教授であり，講師は付随的な講義をすることで満足します。 |
| この点の利益といえば，たとえ自分ではあまり気が進まないにせよ， |
| ただしそれにも利点はあります。自分の希望からではないとしても， |
| 実際にはこのシステムは講師にとってやや不本意かもしれません。 |
| 彼の若い時代を十分に自分の研究に当てることができるということである。 |
| 若い頃に学問的な研究に捧げる時開か豊富にあるからです。 |
| しかし，このシステムの長所は，講師が若いうちに十分に研究をすることができるところにあります。 |
| アメリカではこれとまったく違った組織になっている。 |
| アメリカ合衆国では，原則として違った方式を採用しています。 |
| ところが，アメリカでは原理的に違う組織形態になっています。 |
| アメリカの助手は，この大切な若い時代をずっと大学の仕事に追われている。 |
| アメリカでは助手はなにしろ給与の支払いをうけているのですから， |
| アメリカの助手は，まさにその若い時に大学の仕事に追われて多忙なのです。 |
| というのは，彼は給料を貰う身だからである。 |
| 若い頃からたくさんの仕事を背負わされます。 |
| なぜなら，彼は給料をもらっているからです。 |
| たとえば，独文科では，正教授はゲーテについて一週三時間中そこら講義すればそれでいいのであるが， |
| たとえば独文学部を例にとれば，正教授はゲーテについて週に三時間ほど講義するだけでよいのですが， |
| たとえば，独文科では，正教授はゲーテについて週３時間くらい講義すれば十分なのですが， |
| これに反して若い助手の場合では，毎週十二時間の講義で，ドイツ語の初歩を教え込むかたわら， |
| 若い助手は，週に一二時間も講義を開くことを求められますし，この程度ですめば満足すべきなのです。 |
| 助手はというと，週12時間の講義をして，学生にドイツ語を叩き込む一方で， |
| ウーラントくらいまでの詩人たちについての講義でも受けもたせられればいいほうである。 |
| そしてドイツ語の初歩を教えながら，ウーラントのような詩人についてまで講義することを求められるのです。 |
| ウーラント級の詩人について講義できたら嬉しいほうです。 |
| というのは，講義計画は各学部の教授会によってあらかじめきめられており， |
| 助手の講義計画は，それぞれの学部の教授会で決定されるので， |
| 講義計画はお役所仕事的な教授会があらかじめ立ててしまっているのです。 |
| 助手たちはドイツの研究所助手と同様これに従わなければならないからである。 |
| アメリカの大学の助手は，ドイツの研究所の助手と同じように，教授会の決定にしたがわなければならないのです。 |
| ドイツの研究所の助手と同様に，アメリカの助手たちは，それに従うしかないのです。 |